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学龄前儿童的心理发展 [复制链接]

童乐悦康
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悦康

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发表于 2017-11-27 09:22 |只看楼主
宝宝出生后，除了看得到的身体之外，看不到的小脑袋瓜里也是不断长智慧的喔！
张着眼睛四处看的宝宝，其实很早就已经认得每天照顾呵护他的人，但你可别以为宝宝只用“看”的方式探索这世界，其实听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官经验更是重要，“妈妈的味道”让宝宝作梦也会笑。被逗得咯咯笑的宝宝、跟着音乐左摇右晃的宝宝、爬向玩具的快乐宝宝、举手投足都要模仿的学人精宝宝、还有动手又动口的好奇宝宝，总是让大人们乐不可支，即使是个爱哭鬼口水王，仍是惹人怜爱。
亲爱的爸妈，忘了那些“不要让孩子输在起跑点”之类的话，放轻松、尽情地与宝宝玩耍，一两岁的宝宝喜欢你的身体、喜欢桌上地板每样东西、喜欢开柜子翻抽屉、喜欢玩电话开电灯按遥控器，对他而言，满屋子全都是新奇玩具。
别忘了多拍些照，因为回首亲子游戏的美好时光，你会发现，这个新世界的探险家不仅已经远离起跑点、变成“直立人”，全速前进的心智发展更是惊人呢！



一岁前：视线能追随移动的物体（例如妈妈走动泡牛奶时，孩子眼睛会跟着来回看）；听到熟悉的音乐童谣会特别注意或高兴；会模仿大人脸部动作（例如：张大嘴巴或伸出舌头）；会学别人的动作或姿态（如：举起双手摸头）；对简短的口令会做出反应（如：拍拍手、挥挥手 BYE-BYE）；探索新环境时会回头注意大人表情的变化；会认得人，且有亲疏之别，遇陌生人会哭或盯着看；透过感觉及运动的方式来学习（例如：四处爬、拿到东西总喜欢先放进嘴巴；把小 东西放进罐子内，再摇出来）。
一至二岁：学大人的话或动作（如：也要拿扫把扫地）；能说或指出图画书中的一些东西（如：球、鸭鸭）；听到指令后可正确行动（例如，把尿布拿去垃圾桶丢掉）； 能够把两个相似的东西配对放在一起（如：把自己的小鞋放在大人的鞋子旁边；把 绒毛玩具都抱到椅子上） ；了解日常活动中简单的指示（如：手手不要放嘴巴）；知道“你”和“我”的差别（例如孩子已经会指鼻子后，妈妈改问“你的鼻子”或“我的鼻子”，孩子仍能够听口令正确指到妈妈或自己的鼻子） ；注意力持续时间仍非常有限（例如：不断翻找拿出东西来，但到手后每样都玩不久、一直换）；可以从自行探索的过程中学到经验（如：被抽屉夹到手后学会关时要赶快放手）。

该怎么形容两岁娃儿呢?

最爱说“不要”，十分调皮、拗到不行，难怪会被称为“TROUBLE 2”小恶魔。其实，闹脾气的背后可是有原因的，因为孩子需求更多、也更聪明了，看似有主见，却又缺乏具体思虑。最常见的就是孩子想睡又想玩时，父母再怎么努力哄，孩子还是难免狂闹一阵， 搞得亲子双方都精疲力竭。
当孩子大小动作的能力更好时，也会喜欢试着自己动手做，于是你可能会看到一个孩子坐在地上，刚开始高高兴兴拿着鞋要“自己穿”，可是穿不好、开始挫折着急，父母伸手想帮点忙时，孩子生气大叫“不要”，仍坚持要自己弄，最后一边哭一边踢脚丢鞋，嘴里含糊地说：“不要自己穿妈妈不要穿不要穿…”，不仅妈妈问不出来也搞不清楚到底孩子还想不想穿、是要谁穿，其实闹到后来通常孩子也不知道自己在闹什么了。
亲爱的爸妈，请记得勤练忍术与耐心功，二至四岁的孩子喜欢尝试、凡事好奇，不时会出现 “为什么”连环问。父母不耐烦时要尽量往好处想，小脑袋瓜正在用他独特的方式”搜集”这个世界呢！

二至三岁：能遵循简单指令（如：“手手脏脏去洗洗”；会自己挑出喜欢的图画书，并可说出许多图片上的东西 ；有意义地使用含有配对关联的东西(如：肚子饿时自己去拿空碗和汤匙；想出门玩会先找鞋子穿）；会玩大小依序套迭的玩具（如：套套杯或套环塔）；能认出镜子中的自己、一边说出自己的名字或昵称；学大人的动作并简短说出自己在做什么（如：一边学人打喷嚏一边说：“爷爷哈啾！”）； 注意力持续时间仍有限（例如，可坐下来迭迭积木或听一下故事，但每件事都做不久）；透过自行探索或大人引导来学习（例如，学穿鞋子）；开始对熟悉物品的功能有些概念（如：把钥匙拿给大人说：“开门”）； 对一部分与全部的差别有些概念（如：听懂或自己会说：“通通都给我！”）。

三至四岁：问他时可指对六种颜色(例如问他：“红色在哪里?”，他会正确指出来)；想寻求解答时会主动问“这什么?”、“为什么?”或“怎么用/玩?” ；会说自己的年龄 ；会说自己的完整姓名；刻意将同型的玩具(如：小汽车或积木)依大小排成一列；对于物品功能、分类及量的概念理解逐渐增加(例如可指出哪个大? 哪个多?) ；涂鸦并一边说出自己在画什么，虽然不见得画得像；稍微知道过去或现在在时间上的差别(例如会说：“我刚刚出去玩。”) ；注意力持续时间不长、容易分心(如：故事还没说完就跑掉了) ；透过观察模仿大人或由大人指导的方式学习(如：学习自己用香皂洗手后冲干净)。现在大部分四岁以上的孩子都已经上幼儿园了，中班大班阶段的“小大人”有趣极了，童言童语中已经有点见解，偶尔也挺爱纠正别人的。


一起来看看小脑袋瓜有什么发展成就：

四至五岁：可自己指并说对四~六种颜色；字创新词(例如放小熊拼图的盒子变成“熊盒”) ； 会玩音韵、说些押韵的字词(如：乌龟-钢盔-小狗-不追、跑跑-跳跳-一起-尿尿)；能将物品图片依相似性分开配对（例如将印有猫咪、火车、小狗、飞机、船等五张卡片分成两边：猫咪-小狗 VS 火车-飞机-船）；一边画图一边说自己在画什么，说的和画的已经看起来比较像一点；画人：可看出二至六个尚可辨识的部位（如：头、身体、手或脚）；学大人点数东西，至少五个；知道自己居住的城镇和街道名；注意力持续时间增长，但仍容易分心（例如幼儿园上课中听到狗吠，会立刻站起来寻找窗外的小狗）；对于功能、时间及部分/全部等概念的理解持续增加(例如会说：“昨天妈妈买 7-11，又给我多一张不一样的SNOOPY卡套。”；时间概念已经扩展到有上个礼拜、昨天、今天、明天等差别，但用词不见得能完全正确；透过自行探索、观察或听大人解说等方式学习（例如利用贩卖机，投币-按键-买饮料）。

五至六岁：点数东西可达 10 个；可念一些数字1~9及简单国字（如：一、大、中、小）；会用某种特征分类物品（例如老师说：“住在水里的动物。”，孩子会把符合条件的动物卡片全都找出来）；听过的故事书内容可以自己再说一次且说来大致合理（例如：三只小猪“森林里有猪大哥、猪二哥…，最小的猪弟弟盖一个很‘硬’的房子，不怕大野狼了”）；知道时钟指针位置与日常作息的关联（例如会说：“早上八点妈妈要上班、晚上短针到九就要去睡觉。”） ；开始可以正确使用昨天、明天等用词，时间概念扩展到可理解重要事件与未来时间点的关系（如：“放寒假爸爸要先带我去迪斯尼乐园，等过年再回阿公阿嬷家。”）；刻意且有目标性地操作教室用具（如：自己找出纸笔画图，再拿胶水把图贴在公布栏）；注意力持续度明显增加，做有兴趣的事时可以忽略无关的分心干扰（例如画图时可以不理会妹妹在一旁玩所发出的声音）；除了事物功能的概念增加外，也能理解事情发生的原因（如：“水壶在滴水，因为弟弟没放好、掉地上破了。”） ；可以透过大人口语指导的方式来学习（例如可听懂“数数看，把数字和点点图配对，画线连在一起。”） ； 对事件发生的可能性或情境的真实性仍可能混淆（例如：天真地相信只要系上神奇披风就可以像超人一样在天上飞；看到电视广告中的汽车变成巨蜥攀上峡谷，以为真有这样一台超厉害的动物变形车）


转自：喜安人文公众号
最后编辑悦康 最后编辑于 2017-11-27 09:29:32
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发表于 2017-11-27 09:34 |只看楼主

幼儿心理发展中，动作发展是很重要的一个方面。动作发展反应心里发展的水平，同时更是认知行为发展的基础。
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