一位妈妈说:“孩子从一年级起就无法独立完成作业,只有你盯着,才写两个字,然后就发呆。即使是你坐在他面前,也会写写停停,东张西望。如果你不继续督促,一个字都不写,一直发呆。打骂和奖励的方法都用过了,可就是不管用。这孩子人人都说聪明,做自己喜欢的事很主动,可就是写作业那么困难。我真是搞败了。”
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这种现象可以叫控制的瘫痪,因为孩子连最起码的自我控制的企图都没有了,是注意力缺损儿童所呈现的一种状态,他们的自我控制机制失灵,如同刹车失灵,我行我素,完成学习任务时不会想到下一步,也不知道下一步要做些什么,这并不是他们缺少做事情的意识和知识经验,而是他们在不知不觉中就会将学习的执行能力丢掉,会在不经意中被现实的各种有吸引力的刺激吸引,从而将重要的学习任务丢在一边,去做一些无关紧要的事情。
当然,也有人认为,这种现象并不是什么注意力缺损,而是缺少学习兴趣及意志,而在心理学上,兴趣及意志已经弱化,取而代之的是自我效能感——关乎某一活动的能力感、胜任感,决定你的动机和意愿。
注意力缺损的儿童,由于大脑中枢神经系统的功能落后,无法抑制自己的分心反应,不能让自己的大脑在面对枯燥学业时兴奋和活跃起来,造成了学习成绩落后而自我效能感降低,从而表现为对学习毫无兴趣。
在一个崇尚学习的现代社会,注意力缺损多动障碍几乎可以说是学习的头号“杀手”在近100年以来,人们对注意力的认识只有近20年才逐渐有了关注。
在我国许多家长已经开始了解注意力缺损多动障碍这个概念,尤其知道多动症这一概念。但是容易出现认知方面的偏差:
1.将注意力障碍神秘化和夸大化。道听途说多动症的知识,并轻易诊断孩子属于多动症。认为只要孩子上课注意力不集中,不认真听讲、小动作多就可能患有多动症,然而不认真听讲的原因有很多,大部分孩子并不属于多动症。有的因为听不懂而不听,有的觉得太简单而不听,有的因为老师讲课方式太无趣而不听,有的存在智力或学习能力上的困难。只有在任何课上,都存在着注意力时间短、冲动、多动的障碍才能被诊断为注意力缺损多动障碍。只有少数人是这样的。并不是泛指课堂上不认真听讲或搞小动作的儿童。
2.不承认存在着注意力障碍。有的家长认为,没有什么注意力障碍,只有意志品质差,没有养成好习惯。家长觉得自我控制能力是人人具有的,但其实许多儿童都存在着自我控制能力弱的现象,不是打两下就能管用的。医学研究证明,存在注意力缺损多动障碍的儿童,做事缺少计划性、缺少时间感和紧迫感、易分心、存在神经功能的不同程度的落后现象。
3.有病乱投医。目前医学界对于注意力缺损多动障碍的研究还不成熟,没有一种有效的方法治愈这个障碍。家长首先应当依靠自己的努力,从改变自我入手,从了解注意力障碍入手,从心理学与教育学中积累一些矫正注意力不集中的经验和方法,这些方法简单易操作。
建议淡化注意力障碍的症状,把主要精力放在帮助儿童有效地学习习惯,重视孩子健康人格和积极心态,发展儿童良好的感觉统合能力,让孩子学习社会技能、管理人际关系,学会延迟需要的满足,尝试着各种心理学、教育学的技术和手段帮助这类儿童。从长远的角度来说,效果明显,意义重大。