摘自《汉普爸爸讲座》第119期
初学ABA的家长会被正强化、负强化、正惩罚、负惩罚等这些概念所弄混，因为在实践中没有切身体会到这些概念，所以单纯是听教而学，难免搞不清楚这些概念。即使有的学了ABA多年的，依然对这几个概念比较模糊。
我和汉普出了长乐坡地铁口，我们可以走回家，也可以花五元坐三轮车回家，走和坐三轮车这两个行为，具有同样的可以回到家这一功能，那么这两个行为之间就具有替代与被替代的可能。我希望汉普能走回去，我不希望他坐三轮车，走回去是我希望的行为，坐三轮车是我不希望的行为，可以说走是更合适的行为，坐三轮车是更不合适的行为。
我希望汉普能主动走回家，而不是坐三轮车，我如何实现我的希望呢？
一、正强化方式：
我拿出五元钱，告诉汉普如果走回去呢，这五元可以去买脉动，因为汉普特别喜欢脉动，我又很少给他买脉动，脉动就是他特别想要的，脉动就是一个强化物。汉普想了想，走回路过超市买了一瓶脉动回家了。我的希望实现了，我是通过给汉普脉动这一强化物方式，实现了汉普主动走回家，这就是用脉动强化了汉普走这一行为，这是正强化。所谓正强化，就是给汉普一个他喜欢的，从而实现我想让他走这个行为。
二、负强化方式：
我们出了地铁口，我希望汉普能走回去，汉普要上三轮车，我就是拉着他上不去，我温柔地坚持了好一会，汉普生气地跑开三轮车，往家的方向走去。汉普主动往家走，我实现了我的希望，我并没有给汉普正强化，但是这个行为实现了，这是负强化方式。我拉着汉普上不去三轮车，这个行为促使汉普走回家这个行为发生，让行为发生就是强化，但这个强化不是正强化，这是负强化。负强化是指给孩子一个不好的刺激，孩子为了移除这个不好的刺激，于是孩子的一个行为主动发生了。汉普要上三轮车，我拉着他不让他上就这样耗着，最终汉普不喜欢这种消耗，他选择了走回家。我这样拉着他消耗的行为，对上三轮车这个行为来说是惩罚，对走回家这个行为来说是负强化。
三、正负强化结合
我们出了地铁口，我希望汉普能走回去，所以我同时不希望他坐三轮车，我怎么办呢？我拿出五元钱，我说五元钱给三轮车司机呢？还是去买脉动？汉普选择去买脉动，于是他选择了走回去。走回去可以用五元钱买脉动，这是正强化。五元钱给三轮车就买不上脉动了，这对于坐三轮车来说就是惩罚。因为要么坐三轮车回去，要么走回去，只能二选一，所以惩罚坐三轮车，就是让走回去这个行为发生，所以五元买脉动这个行为对于汉普走回去这个行为来说就是负强化。
惩罚有正惩罚和负惩罚，正惩罚是给孩子的一个行为绑定一个他不喜欢的，汉普要上三轮车，我拉着他他就是上不去，这就是给汉普的行为赋予一个他不喜欢的，我们就这样耗着，后来他的上三轮车这个行为消失了，这就是正惩罚。惩罚是让行为消失的，强化是让行为发生的。
还有什么办法能让汉普上三轮这个行为消失呢？我可以提前给汉普五元钱装进他口袋里，我们出了地铁口，如果他要上三轮，那么我就把他口袋里的钱没收，他为了钱不被没收，他不上三轮车了，也就是说他上三轮车这个行为消失了，这是负惩罚。
通俗地讲，强化是让行为发生，惩罚是让行为消失。想让一个行为发生，你可以强化这个行为。想让一个行为发生，你还可以惩罚掉这个行为的对立行为，因为二必选其一，所以这个行为发生了。想让一个行为消失，你可以惩罚这个行为。想让一个行为消失，你还可以强化这个行为的对立行为，对立行为发生了，等同于这个行为消失了，这就是ABA里面的正性行为支持去掉负性行为的办法（PositiveBehavior Support）。
正强化是给行为绑定一个孩子喜欢的，这个行为就会发生。这个比较好理解，比如告诉孩子如果你走回去呢就可以得到五元钱，五元钱对于走回去就是正强化。
负强化是给行为的反行为绑定一个孩子不喜欢的，于是反行为消失了，那么这个行为就发生了，这里面有二必选其一这个前提的。回家只有两个通道，一是走，二是坐三轮车，你是不可能不回家的，所以你必须选择其一，这就是负强化的前提。走和坐三轮车就是两个正反关系的行为，走路是不可能同时坐三轮车的，坐三轮车是不可能同时走路的，它们之间可以互相替代，不是这个发生，就是那个发生，不可能同时发生，也不可能同时不发生。我想让孩子走，那么他要坐三轮车我就告诉他五元钱这个强化物要消失了，因为要给三轮车司机，他想继续拥有五元钱，所以他选择了走。并不是告诉孩子如果你选择走路，那么你就可以得到五元钱，所以不是正强化。孩子是因为害怕失去五元钱而选择走路的，不是走路为了得到五元钱。负强化是为了去掉一个负性刺激，所以要首先给孩子一个负性刺激，给孩子一个负性刺激可以被理解为是给孩子一个惩罚，但是这个惩罚惩罚的是这个行为的对立面，而不是这个行为。如果你选择了坐三轮车，那么这五元钱就得给司机，那么这五元钱就没了，这样的一个事件对孩子来说是一个负性刺激，孩子为了去掉这个负性刺激，他选择走路，走路这个行为就被负强化出来了。
正惩罚是给行为绑定一个孩子不喜欢的，于是这个行为消失了。这个比较好理解，比如孩子躺地上打滚，你上去踢了他两脚，他起来了同时在地上打滚这个行为消失了。你踢孩子，就是正惩罚。正惩罚就是给孩子地上打滚这个行为绑定上踢屁股这个行为，只要你打滚我就踢你屁股，你害怕我踢你屁股那么你就不再打滚了。我想说的是正惩罚是不用的，是被雪藏的，因为你没有权利去正惩罚一个孩子。孩子起来和地上打滚这两个行为就极有可能是正反的两个行为，所以孩子起来了，他就打不了滚了。孩子为什么起来了呢？你只是踢他不让他打滚，可是他起来了啊？这就是负强化。孩子不想让你踢他屁股，所以他起来了。
负惩罚是给这个行为的反行为绑定一个孩子喜欢的，因为反行为发生了，所以这个行为消失了，这其实就是PBS（正性行为支持去掉负性行为法）。例如：孩子现在在喋喋不休说些什么，你觉得很烦，你怎么办呢？一种是打他让他不敢再张嘴巴，这种办法很愚蠢，没人会用的。一种是给他吃个苹果，他吃苹果这个过程就不可能喋喋不休，因为嘴巴被苹果占着了的，这就是负惩罚让喋喋不休消失，我更愿意看到正面，那就是给孩子吃了一个苹果！这就是正性行为眼光与正性行为建设。
有的人也更宽泛地说：“负惩罚的前提是先给孩子一个好的，然后再拿走这个好的。”我不想这样去给大家讲负惩罚，因为这样讲你可能越来越糊涂，我只讲这些概念的第一步，你能用好第一步就行了，后面的那些更深层的含义自然就明白了，当然我们学习是为了用，不是为了学。
本文之中关于强化惩罚和正负的概念，还有一些没有讲到，在此一概略过。我只是提醒一点，想让一个行为发生，就用负强化。想让一个行为消失，就用负惩罚。最常用的就是负强化和负惩罚（PBS），负强化是塑造孩子独立性主动性的好办法，也是塑造理解能力的好办法，PBS的光辉思想照耀着我们。正惩罚不用，正强化和正惩罚一样，我也是几乎不用的，正强化往往是人为的一种故意，这种故意是孩子的真正理解力发展的障碍。当然，有的人会看到负惩罚不就是正强化吗？如果你能看到这个，这样的正强化是经常要用的，那么我就不用再讲了，因为你的水平已经足够高了。
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